防爆撓性管廠(chǎng)家提供信息      “嚴控校內考試次數”，“嚴禁發(fā)布考試成績(jì)和排名”等相關(guān)內容同樣引發(fā)熱議。減負一直行進(jìn)在路上，包括教育部、各省市縣各級教育部門(mén)都多次頒布減負令。對校內、校外、家庭、政府四方面減負工作全部明確責任并提出要求，“囚徒困境”下的減負現實(shí)，曾有人借用經(jīng)濟學(xué)中的“囚徒困境”描述“減負”的現實(shí)：所有孩子“輕負”健康成長(cháng)本是很優(yōu)選擇，可一旦家長(cháng)、學(xué)校從現實(shí)出發(fā)，做出了“增負”的“理性”選擇，就會(huì )出現所有孩子不得不加碼學(xué)習的局面。從小學(xué)生到高中生，每天就要背負沉重的課業(yè)、補習負擔。一些家長(cháng)甚至在孩子幼兒園小班時(shí)就把孩子送進(jìn)校外培訓機構。

防爆撓性管廠(chǎng)家提供      家長(cháng)孩子都非常辛苦，負擔不僅沒(méi)有減輕，反而更重。很多家長(cháng)表達出對子女成績(jì)的焦慮：強中更有強中手，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代信息獲取便捷，而擇校帶來(lái)的高分生源日益相對集中，更加劇了競爭的激烈程度，學(xué)霸還會(huì )受到學(xué)神“摩擦”。在望子成龍的心態(tài)中，在別人家孩子的刺激下，在上一個(gè)好小學(xué)-好初中-好高中-好大學(xué)的心理路徑設計下，家長(cháng)們一擲千金、甚至是奮不顧身，從孩子幼兒園、甚至從母親孕期就開(kāi)始“搶跑”。在當前情況下，不給課內機會(huì )，家長(cháng)就轉課外，負擔沒(méi)有減下來(lái)，卻增加了經(jīng)濟負擔。從一個(gè)維度看，這種減負，進(jìn)一步加大了教育的差距，影響了教育公平的實(shí)現。

防爆撓性管廠(chǎng)家提供      在“減負”政策制定實(shí)施中，政府出力不討好的情況已經(jīng)不是剛開(kāi)始，也肯定不是沒(méi)有后來(lái)。在談到如何正確看待減負時(shí)，減負不是讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)業(yè)負擔，搞什么所謂的“快樂(lè )教育”。減負是要減去強化應試、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過(guò)重負擔。減負不能搞“一刀切”減負，應按照學(xué)生全部發(fā)展的要求科學(xué)減負、有減有增，讓學(xué)生的負擔保持在合理的、適度的范圍之內。當前仍是分數決定一切，在教育領(lǐng)域，行政官員的考核看分數，校長(cháng)的提拔看升學(xué)率，老師的績(jì)效也是看班級平均分，以升學(xué)率為標準的分數制度，帶來(lái)的必然是應試的結果，造成一切為成績(jì)服務(wù)的現狀。