防爆撓性管廠(chǎng)家提供信息      2010年發(fā)布的《中國中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》就提出，要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，實(shí)行縣域內教師、校長(cháng)交流制度。教育部推出了《關(guān)于縣域內義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》，提出城鎮學(xué)校、學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗比例要求，旨在實(shí)現縣域內校長(cháng)教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化。之所以一直沒(méi)有形成常態(tài)化、制度化的教師輪崗，非常主要原因其實(shí)是地方政府、教育部門(mén)建設所謂強校的迷思，通俗來(lái)講，就是“名校情結”。這并不利于義務(wù)教育均衡發(fā)展。而名校本身也會(huì )阻撓推進(jìn)義務(wù)教育均衡。兩方面的阻力，讓教師交流輪崗機制沒(méi)有得到切實(shí)執行。

防爆撓性管廠(chǎng)家提供      “常態(tài)化、制度化的教師交流輪崗是針對全員的。這樣一來(lái)，以前教師關(guān)于交流輪崗的一些想法就不存在了。”輪崗成為教師的職責，關(guān)鍵就在于，能不能按照全員交流輪崗的新情況，來(lái)設計教師獎勵和評價(jià)體系。以前，教師是“單位人”“學(xué)校人”，現在，教師是“區域人”“系統人”，教師的利益和相關(guān)資源分配要在整個(gè)教育系統內進(jìn)行。長(cháng)遠來(lái)看，需要建立和教師輪崗制度相適應的教師待遇、權利保障以及管理、評價(jià)制度，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)制度以及教師管理與評價(jià)改革?，F在的輪崗，主要還是學(xué)區內的輪崗，有沒(méi)有可能跨區輪崗呢？跨學(xué)區的輪崗“是一直以來(lái)感到比較難的問(wèn)題”。

防爆撓性管廠(chǎng)家提供      現在對于跨區域遠程的干部教師流動(dòng)，主要采用線(xiàn)上“雙師課堂”形式。如果要教師跨區輪崗，就涉及更深層次的教育經(jīng)費保障機制。以前那種按區縣來(lái)保障義務(wù)教育經(jīng)費的模式就不再適用，得變成由省級財政統籌教育經(jīng)費，“這需要更大力度的改革”。以日本為例，教師每三到五年就要輪崗一次。為了和輪崗制度配套，日本所有的義務(wù)教育教師都有公務(wù)員的身份。教師資源由政府統一配置，避免了教師人事管理權限制在學(xué)校層面。我認為，先做到區域內的教師交流輪崗，在此基礎之上，加大省級財政對整個(gè)義務(wù)教育資源的統籌配置，可以進(jìn)一步縮小區域內、區域之間的辦學(xué)差距。