鑄鋼穿線(xiàn)盒廠(chǎng)家提供信息      每到一個(gè)新學(xué)校講法治課，我都會(huì )先向同學(xué)們發(fā)放調查問(wèn)卷，調整講課主題和方向。一次授課前，我像往常一樣仔細看著(zhù)收上來(lái)的調查問(wèn)卷，突然，問(wèn)卷中夾著(zhù)的一頁(yè)紙引起了我的注意，清秀的字跡更像是一位女孩子寫(xiě)的：“檢察官姐姐，下次講課能不能講一講怎么樣防止身體被侵害？”我意識到這個(gè)孩子可能遭受了性侵害或者其他不好的侵害行為。因為聽(tīng)課學(xué)生很多，問(wèn)卷又是隨機發(fā)放，很難確定是哪個(gè)孩子寫(xiě)的字條，于是我聯(lián)系了學(xué)校，并和學(xué)校約定下一場(chǎng)法治課以“如何防止性侵害”為主題，希望能找到并幫助這個(gè)孩子。2020年，我受聘擔任河北保定蓮池實(shí)驗中學(xué)法治副校長(cháng)。

鑄鋼穿線(xiàn)盒廠(chǎng)家提供      因為這意味著(zhù)我不僅要講好法治課，更要擔起學(xué)校法治管理的責任。但是，兼職的法治副校長(cháng)畢竟能力有限，如何履行法治副校長(cháng)的職責，如何將法律銘刻進(jìn)未成年人心里，如何樹(shù)立起他們的規則意識，如何引導他們崇尚法律、敬畏法律，是我一直思考的問(wèn)題。我想，還是要通過(guò)講好法治課來(lái)實(shí)現。如何講好法治課？我的感受是，要想把法治課講到同學(xué)們心里去，需要熟悉學(xué)生的學(xué)習生活環(huán)境，明確學(xué)生的認知水平，了解學(xué)生的日常法治需求，掌握學(xué)生的常見(jiàn)瑣事糾紛，把握學(xué)生的青春成長(cháng)軌跡，尊重學(xué)生的心理期盼。只有以此為基礎，才能把枯燥的法治教育與鮮活的典型案例相結合。

鑄鋼穿線(xiàn)盒廠(chǎng)家提供      上課時(shí)，我才發(fā)現孩子們的認知遠超出我的想象，還好我及時(shí)進(jìn)行調整，才保證了授課效果。吃一塹長(cháng)一智，從此之后向幼兒園授課之前，我專(zhuān)門(mén)“采訪(fǎng)”了多位幼兒家長(cháng)，并實(shí)地感受了幼兒園的課堂氛圍，在充分掌握了學(xué)前兒童的認知水平和特點(diǎn)后，再進(jìn)行課程設計，最終取得很好的效果。講好法治課，除了要向學(xué)生們講，也需要與老師們分享。教職員工群體是密切接觸未成年人的重要群體，把授課對象從學(xué)生擴大到教職工，突出教職工的法治意識和責任，既能為學(xué)生們穿上防護衣，營(yíng)造更加安全法治校園環(huán)境，也是監督落實(shí)“一號檢察建議”，推行落實(shí)強制報告制度的重要抓手。